一課之師

去年一個夏日午后，在鳳凰閣的一個公交站點，我遠遠看見王永成老師。一塵不染的白襯衣，收進淺灰色的褲子里，花白的頭發在陽光下顯得刺眼。我正要快步過去問候，公交車已到站，王老師很快上了車，隨著車尾的一溜輕煙，我錯過了向王老師問候的機會…………

我至今記得王老師上的課————《史記·廉頗藺相如列傳》，也是唯一的一課。

上個世紀九十年代，我在龍巖二中上高中，他是校長。我更愿意稱他為王老師而不是王校長，三尺講臺寄寓一生學養，講臺才是師者真正的戰場。

那個清晨，他走進教室，因為校長的身份，更顯出幾分嚴肅。他左腳有點毛病，走路時很明顯跛著。木制講臺上，皮鞋與木板的撞擊聲響亮又富于節奏，透著威嚴。

王老師個子不高，著件白襯衣，領子上頂著一顆碩大的腦袋，頭發梳理得整整齊齊，嘴唇緊緊抿著，犀利的眼光掃遍全班。

“你們老師臨時有事，這節課由我來代。”

聲音清晰而富于穿透力，顯得果斷剛毅，一如他的表情。

二十多年過去了，那抑揚頓挫的語調、豐富的肢體語言、對文言文精辟的分析無一不深刻在我記憶深處。

文言文講解易流于機械式的一字一句翻譯，要將一些艱澀的文字深入淺出地講好，讓文章蘊含的氣韻流動起來，是非?？简灷蠋煹墓盼男摒B的。

王老師講課并不注重各字句的注解，而是將文章當作一個系統，一以貫之、氣脈相連。在這個列傳中，他要解決的問題是弱肉對于強食者的抗爭，這種戰國亂事中的掙扎，往往以弱者被強食為終。但在這個列傳中卻逆轉了局勢，無怪乎腥風血雨，情勢此起彼伏。

“相如視秦王無意償趙城，乃前曰：璧有瑕，請指示王?！?/p>

王老師手腳并用，似乎捧著璧，眼里閃著狡黠的光。璧到手，倏而電閃雷鳴，左右手似乎用勁抓著璧往左腰下滑，頭迅速向墻，他手腳敏捷，讓人忘記他是一位跛腳的老師。

“臣頭今與璧俱碎于柱矣!”

王老師咬著牙根一字一字地蹦出，同學們好像都置身于劍拔弩張氣氛中了!彼時情景，現場見聞過的人無不感嘆王老師講課之高妙。

最精辟的講解在于澠池之會，他將文字在特定語境中的作用表現得淋漓盡致，令我難以忘懷：面對強秦，趙國居于下風，秦王戲弄趙王，要趙王鼓瑟，實力不如人家，趙王只能硬著頭皮上了。

“秦御史前，書曰：某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟?！?/p>

王老師特別講解“令”一字，意味深長地說：同學們，秦王命令小小趙王干活，趙王敢不干嗎?可趙王雖小但也是個王，當然也可不干，況且澠池相會雖不是正規干仗，大家都是有備而來，兵力肯定不相上下。也就是說，史官記錄的“令”，落實得如何就不得而知了。也許真鼓了瑟，也許趙王一怒拍桌子走人，寧可亡國也不干這丟人的事。

眼見趙王要被欺負，藺相如迅速舉起上前以死強逼秦王：我家趙王早就聽說秦王善秦聲，趙王奏瑟秦王擊，豈不妙哉!秦王看老藺連死都不怕，心怯了。

史書記下：“為一擊?！?/p>

是盛酒漿的瓦器，壓根不是樂器。

相如顧召趙御史書曰：“某月某日，秦王為趙王擊?！?/p>

王老師放慢語速，緩緩地說：史官記錄秦王令趙王鼓瑟，但趙王有可能不干，但趙國的史官記錄秦王為趙王擊，用了為字，必然是干了。”令”字雖咄咄逼人，但卻不如”為”字意思明朗。注意，秦的御史是自己主動向前記錄，而相如是”顧召”，官方意識強多了。澠池之會，不可一世的強秦非但沒占到便宜，還處在下風…………

王老師的這節課深深感染了我，也長久地影響著我對古典文學的喜愛。每每學習古文，眼前總能浮現出王老師講課時生動的形象，精到的講解，日久彌新。

今天，我用拙劣的筆墨記錄王老師的講課場景，生動不能及其萬一。人生會遇到無數的老師，而如有幸遇上學業專精的名師，雖言不過一二，亦是人生大幸事。

時光飛逝，二中教學樓那拾級而上的臺階，那掛著《私立培德女子中學》校匾的舊教室漸漸離我遠去。

我雖再不曾聆聽過王老師的教誨，但那曾經的一課卻日漸清晰，綻放著古典文學的內美，記錄著一代名師的風采!

(謝春武 作者單位：閩西監獄)